Мастерство писателя

Мастерство писателя

 

         Скорее всего немногие выпускники - при довольно широком выборе тем - осмелятся обратиться к теме, связанной с мастерством писателя. Так уж сложилось, что в реальной практике школьного урока анализ, как правило, сосредоточен на проблематике, героях произведения. Зачастую «художественные особенности», как приложение к анализу содержания, просто называются на заключительном уроке. Нередко учителя сознательно противятся анализу формы, художественного своеобразия произведения, считая, что это ослабит непосредственность восприятия, спонтанность читательского отклика, оставляя сферу мастерской художников слова вниманию литературоведов. Между тем культура художественного восприятия предполагает читательскую реакцию на язык писателя, неповторимость образного строя, изобразительно-выразительных средств, построение произведения. Как писал С. Я. Маршак, «читатель тоже художник, иначе мы не могли бы разговаривать с ним на языке образов и красот». Именно в этом случае возможен диалог читателя и писателя. Современная методика ищет пути сближения эстетического языка писателя и читателя.

        Понятие «мастерство писателя», как правило, связывается со сферой формы, художественного своеобразия произведения. Выпускники школы знакомы с такими проявлениями мастерства художников слова, как портрет, пейзаж, художественная деталь, мир вещей, символика, психологизм, фантастика, сатира, мастерство речевой характеристики героев, своеобразие языка, стиля художественного произведения. Очевидно, и тема на экзамене может быть сформулирована достаточно конкретно. Например:

-          «Тайная психология» И. С. Тургенева в романе «Отцы и дети»;

-          «Люди как реки...»: мастерство Толстого - психолога (по роману «Война и мир»);

-          Мастерство художественной детали в поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души»;

-          Драма или комедия - пьеса «Вишневый сад»? (Мастерство Чехова - драматурга).

-          Образы-символы в повести А. Платонова «Котлован»;

-          Реальность и фантастика (по одному произведению М. А. Булгакова);

-          Художественное мастерство А. И. Солженицына в создании образа главной героини рассказа «Матренин двор».

В связи с последней формулировкой темы заметим, что, как показывает опыт,

существует опасность подмены анализа мастерства писателя более привычным раскрытием образа героя. Вместе с тем возможна и достаточно широкая по содержанию формулировка темы, как «Мастерство А. С. Пушкина в романе «Евгений Онегин». С одной стороны, раскрывая такую тему, можно писать «обо всем понемногу»: о жанре, зеркальной композиции романа, системе образов, лирических отступлениях, мастерстве в создании образов героев. Однако более плодотворным, как нам кажется,  представляется путь «от частного к общему». Ученик может показать, как сила художественной изобразительности проявляется в одном из элементов поэтики произведения и частная, казалось бы, деталь (образ), как магический кристалл, помогают увидеть художественное целое, осознать соотнесенность каждого элемента текста с авторской позицией.

       По нашим наблюдениям, особенно содержательными, творчески-оригинальными бывают сочинения учеников, которые занимались самостоятельным исследованием поэтики во внеклассной работе. Это, например, такие исследования наших учеников, как

-          Пушкинские эпиграфы к произведениям Анны Ахматовой.

-          Музыкальность лирики К. Бальмонта.

-          Образ дороги в повести А. Платонова «Котлован».

-          Цвет и звук в повести А. Платонова «Котлован».

В качестве примера приведем выпускное сочинение, которому предшествовала

исследовательская работа «Образ луны в романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин». Исследование в этой области помогло ученице раскрыть мастерство Пушкина в создании образа Татьяны на одной детали (образа) луны. Внешне кажущееся сужение темы на самом деле способствовало более глубокому пониманию образа героини и мастерской слова художника.

 
Адрес страницы на сайте :
http://redpencil.ru/raznoe/masterstvo-pisatelya.html

© RedPencil, 2018